『大学教授、発達障害の子を育てる』を読みました。情報学部教授・岡島裕史さんの著書。その名の通り、発達障害の息子さんの子育てについて書かれた本で、かなりおもしろかったです。たとえば、著者がお子さんの発達障害に気づく場面では、
ぼくの子は双子だ。親が教員、子どもが双子、そのうち1人が障害持ちというのは、ある学生の卒業論文によればミステリで真っ先に殺されるか、もしくは真犯人である確率が非常に高いポジションである。
──『大学教授、発達障害の子を育てる』p60引用
子どもの発達障害が分かったときのヘビーな話なのに、こんなふうに書かれたらつい笑ってしまう（すみません！）。ただ、「かなりおもしろかった」と書いたのは、この本を通して発達障害（のなかの「自閉スペクトラム」）について多くの気づきがあったためです。
そのなかの1つが、自閉スペクトラムの子のコミュニケーションについて。発達障害の子は、周囲とは違う考え方やものの捉え方をするので、コミュニケーションが嚙み合わないことがあります。これは、私自身も発達障害の方との会話で感じていました。会話の一例で『サザエさん』の一コマが登場するのですが、
身近にありそうな例で行こう。『サザエさん』（姉妹社版）に出てくるやつ。
「おなべを見ておいて」
「わかった」
一見、スムーズな会話である。しかし、鍋は吹くのである。
「見ておいてって言ったじゃん！」
「だから、見ていたよ」
違う！ そうじゃない！ と全力で言いたいやつである。──『大学教授、発達障害の子を育てる』p169引用
「おなべ（の火加減）を見ておいて。（そして吹きこぼれる前に火を止めて）」の括弧がまるっと伝わらないのは、プログラミングの指示・命令と同じで、定義しないと伝わらないと表現する著者は、コンピューターの専門家らしいなぁと妙に関心したのはさておき。自閉スペクトラムの子は、「人とは違う経路やメカニズムで情報が入ってきて、そして出ていく」とのこと。「ロジックがないわけではない、違うロジックで動いているだけ」なんです。なるほど。
この本を読み、著者が考える「コミュニケーションとは？」がすごくよいなぁと感じました。コミュニケーションとは、
自分と違う考え方やものの捉え方をする存在があることを認識し、認め、疎通しようと試みること
──『大学教授、発達障害の子を育てる』p171引用
あ・うんの呼吸で察するコミュニケーションはらくちんですが、それに甘んじず、様々な立場の方と意思疎通を試みる努力は続けたいと思います。
私も発達障害の子を育てています。ふつうの赤ちゃんとちょっと違う？ と思ったのは生後2ヶ月頃でしたが、診断がついてはっきりしたのは最近です。著者の言葉をお借りすると、子どもが発達障害だと分かったときの気持ちは、
高尾山を登り始めたら、実はそれがK2への道だったと判明したくらいのインパクトがありました。
──『大学教授、発達障害の子を育てる』p4引用
発語がなく、今後成長すると一風変わったコミュニケーションをとるであろう二男のことを、もっと理解したいと思っています。そのためには、症状や症例について学ぶ以外にも、発達障害の子を育てた体験談に興味があります。その点では、『大学教授、発達障害の子を育てる』は手に取ってよかった1冊でした。
もちろん、「発達障害」について全く知識のない方でも、興味深く読み進めることができる本です。よかったらぜひ読んでみてください。とてもおもしろかったので！
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